به نام آنکه عزیز می دارد.

در این مشکل کودک به جهت این که حجم حافظه ی شنیداریش کم است نمی تواند تمام کلمات را به خاطر بسپارد وهنگام نوشتن به یاد آورد . جاانداختن کلمات یکی از نمود های اصلی این مشکل است .

راهکارهای پیشنهادی برای رفع این مشکل

1-کم کردن تعداد دفعات تکرار املا : زیاد تکرار کردن املا باعث می شود که دانش آموزان نسبت به بیان معلم حساسیت کمتری نشان دهند واز ظرفیت حافظه ی شنیداری خود به خوبی استفاده ننمایند ، چرا که آن ها به این وضعیت عادت کرده اند که در شنیدن بار اول ودوم دقت کافی برای گوش دادن به عبارات املایی را نداشته باشند ، زیرا مطمئن هستند که معلم بار سوم وچهارم و حتی پنجمی هم جمله ها را تکرار خواهد کرد . دانش آموزی که در  چنین فضای آموزشی پرورش یافته باشد ؛ بیشتر می شنود تا گوش دهد ، به این جهت تمرکز شنیداریِ قوی ندارد . تکرار زیاد عبارات املایی تمرکز شنیداری اورا به هم می زند . به این جهت بهتر است به مرور تعداد دفعات تکرار جمله های املایی را کاهش داده تا به یک بار تقلیل یابد ؛ در چنین حالتی آرامش بر فضای کلاس هنگام قرائت املا حاکم خواهد شد .

2- تمرین فوق را به خانواده ها هم ارائه کرده واز آنان بخواهید تا هفته ای یک بار در خانه املا گفته وشرایط قرائت املا را رعایت کنند .

3-توجه به گفتگو های دانش آموزان و همچنین بیان گفته های دانش آموزان در گروه توسط یکی دیگر از اعضای گروه( با اشاره به یکی از اعضای گروه ؛ از او بخواهیم تا گفته های عضوی از گروه دیگر را بیان کند .

4- بازی شنیداری با کلمات و جملات :

الف : در این تمرین تعدادی از کلمات مهم املایی درس را ( حدود 4تا6 کلمه ) انتخاب کرده ، سپس آن کلمات را به ترتیب برای فراگیران قرائت کنید ؛ بعد از خواندن شما از آنان بخواهید چند لحظه سکوت کرده و سپس کلمات را روی برگه ای بنویسند . به این ترتیب می توانید حافظه ی شنیداری آن ها را نیز اندازه گیری کنید . می توانید این کار را روزانه یک بار انجام دهید و هر بارتعداد کلمات بیشتری را در نظر بگیرید تا ظرفیت حافظه شنیداری آنان افزایش یابد .( اگر این تمرین با قید ترتیب انجام گیرد ، توالی شنیداری نیز تقویت می گردد . )

ب: از یک نفر از فراگیران بخواهید تا ابتدای یک جمله را بگوید ، نفر دوم همان کلمه را تکرار و کلمه ی دیگر ی که مناسب است را به آن اضافه کند ، نفر سوم دو کلمه ی قبلی را بگوید و کلمه ی دیگری را که مناسب است به آن اضافه کند و به همین ترتیب پیش بروید .

ج: همان بازی ( بازی فوق ) را ترتیب دهید اما این بار به جای استفاده از یک کلمه ، دانش آموزان از یک جمله استفاده کنند .   

توجه : گاهی کودکان به علت کندی در عمل نوشتن ، نمی توانند با همان سرعتی که معلم دیکته می گوید ، هماهنگ شوند . برای این کودکان تمرین هایی را برای تقویت عضلات کوچک وبزرگ دست در نظر بگیرید ؛ همچنین از تمرین هایی که برای هماهنگی چشم و دست وجود دارد ، می توان استفاده کرد .